怎样的系统变革，才能让全体师生在一个生态圈里共同生物？ | 头条

设计指导工作顺利进行选修所设计开发原计划、选修管理机构拟定、选修反馈归纳、选修制作团队等护航。

第二就是“教员跨界”。在传统的学校里头，语文家教和数学家教基本上是“老死不相往来”，而现实以外所我们应对疑虑须要多社会科学的教员，在协力尽可能、积极互为依、试探性反思的促进下，让每个家教都有自己的承担责任去开展跨社会科学协力。

同时，我们建立了多样态的研读政府组织。其中所，“网络服务研读政府组织”是比较不可忽视的研读政府组织。我们链接的“互为+原计划”，让的学校的家教和全国的乡村教员相互连接。这几年来我们开发原计划了10多门选修，20多位家教沦为导师，在这样的精准扶贫操作过程以外所，我们的家教也沦为了专家。

在这样的研读政府组织下，我们的家教在不断地茁壮。

多元评论——框架师生全盘拓展的茁壮系统对

评论经济制度是框架师生全盘拓展的茁壮系统对，的学校的选修在引发转变，教员各个领域拓展正向在引发转变，师生茁壮的经济制度也在引发转变。革新经济制度下的的学校拓展须要怎样的评论经济制度？这是的学校家教和试着茁壮的底层倚靠。

首先，要瞩目评论的主体、形态、具体内容，以及评论的意志度、基本概念、工具等等。当我们厘清这样的意志度后，在拟定操作过程以外所，就根据南科大二实验的学校的结构上来顺利进行重构。

根据的学校选修新政的特征，我们侧重研读者全盘拓展，框架这样一个评论系统对。通过下面这张有意识平面图，可以简单地感受到的学校评论的具体内容、评论的形态，以及评论各要素中间的关联，社会科学评论、学业评论、非正固定式研读的评论，反思性评论等等，其尽可能就是倡导成年人的全盘拓展。

前推评论经济制度新政，不能瞩目评论的意志度，这个意志度主要是从学业评论、不当评论、灵活性评论，还有特质评论等以下几点设置。

评论的方固定式将有多种多样，根据选修的具体内容、研读的方固定式将，通过路演固定式评论、指导教授固定式评论、话语固定式评论、游园固定式评论、网络服务评论等顺利进行。

在评论的工具上，我们更是多地用量规、平面图此表、有意识平面图等基本概念，通过研读单来倚靠整个评论顺利开展。我们为了让互为联网，通过大数据分析顺利进行精准评论。

所以，评论的意志度、方固定式将、工具等都是前推评论的不可忽视要素。在这里头举两个例子，首先来刚才我们的指导教授固定式评论，它早就沦为的学校每一学期比较不可忽视的评论方固定式将。

家教们通过概念所设计研读、选修研读以及社会科学研读，请来学生家长、专家、家教，让试着顺利进行社交固定式的评论。师生展示此理解自己研究结果，通过社交话语，侧重疑虑，来探究自己对疑虑的阐释，通过人际交往、协力试探性来修持地完成指导教授。

这样的指导教授包含师生的自评、互为评，都是从各个意志度来评论。站在师生的角度看，我们请学生家长评判来点评，更是多的是获得要求。通过指导教授固定式评论，让学生家长认识的学校的革新革新，也让更是多学生家长更是大力支持我们这样的转变。

第二个比较不可忽视的是路演固定式评论，它是让试着遇见想像世界里头研读。因此，我们为试着搭建平台，通过趣味演讲、社交话语，让每个成年人拿起评论量规去图斯疑虑。在这样的操作过程以外所，试着的人际交往、自主协力、口语此理解、书面文字等灵活性，都在启迪中所得到了展示。

路演固定式评论方固定式将，让所有的人在这样的多样性下不断地茁壮，不断地图斯升自己。路演早就沦为我们的学校一道靓丽的风景秀丽。每位师生拿起自己的研读单到每一个趣味展示发怒去图斯疑虑，去交流，去分享。这个操作过程中所，他要认知，我的疑虑是什么？研读组解答没有？我的阐释是什么？我的认知是什么？这就让试着学术委员会认知，学术委员会交往。

的学校为什么会瞩目反思性评论？因为幼儿教育里头面有一个比较不可忽视的智能“内省智能”，但在常规的研读以外所，很少让试着去内省，只有通过反思性评论，才能倡导试着的这种认知灵活性。

比如，在PBL研读操作过程以外所，我们让试着不断地反思，图斯出更是多的疑虑。在低年级开展要求固定式评论，通过“TAG评论此表”。它有三个要素：“说道说道我更是喜欢的东西，问问我想问的疑虑，告诉我给你的要求”。

重塑秘密组织——所设计的学校新政革新管理制度经济制度

当评论、选修、教员引发转变，现有的秘密组织管理机构经济制度能否给定呢？所以我们要所设计的学校新政革新的管理制度经济制度。

传统型秘密组织主要靠潜能管控，很封闭且一般而言比较多，工作效率低下……趋同型秘密组织则很强活力、开放，不断地给定，每一个全体成员都在研读，所以我们须要重塑秘密组织，才能给定的学校革新。

· 革新有意识

首先要革新有意识，用系统对有意识来看的学校的整体变化，用21世纪的互为联有意识方固定式将造就的学校转变，用所设计有意识来执行者落实。所设计有意识最核心的是为谁而所设计，他们的期望是什么，我们要应对什么疑虑。因此，革新了有意识，我们就转变了有意识模固定式、话语经济制度和不当方固定式将。

· 革新秘密组织

我们主张“去区域内”，这个区域内是的学校的管理机构区域内。的学校里头，中所午偶尔有午宴，这都是自秘密组织的。然后是“优支架”。秘密组织管理机构操作过程中所，我们为试着、家教们、下层管理机构者们图斯供很多支架，通过秘密组织换装来给定的学校的革新拓展。

· 名册革命

2019年我们启动了“名册革命”，让的学校的办事效率日渐高。比如网络服务直播名册，让所有的家教很得心应手地进入在线教育；PBL研读名册，为PBL全员拟定图斯供了比较有力的义务。厕所革命名册，让厕所旧貌换新颜。

通过“名册革命”这样一个简单的支架，重塑秘密组织，实现“高效—清晰—精准—也就是说道—质量”，这对整个秘密组织变化起到比较大的作用。

通过协力揭示，整个的学校转变成了共创、资源共享、共生关系的研读多样性，让每一个人都侧向潮湿，同事中间试探性拓展，相互为依存，每个人都比较有激情，显出教员队伍的生命活力，为的学校的过后革新奠下了坚实基础。

6年多的“U型创变”之旅还在过后，的学校不能“以终为始”，面向愿景。无论何时，我们都要不停地追问，教员的首要护航是什么？教育的突击要方向发展何方？以前的学校框架了一个共生关系的教员拓展经济制度，愿景依此系统对化，我们将穿过哪里头？

• 极简的Core，极少的内卷，精确不合理的评论与激励，这条路行得通吗？

• 那些显性和隐性的教员评论，如何所设计，怎样潮湿？

• 的学校秘密组织Core各有千秋，最能激活教员拓展的长什么样？

作者 | 唐晓勇，南方科技大学教育集团第二实验的学校校长

举例| 本文根据作者在第八届中所国教育革新世界经济论坛主论坛演讲整理

责编| 芋圆

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